外面有的是职场讲座和社会人际方面的讲座大师佛洛伊德，卡耐基说服根据自己心理需求和学习需要选择主题比较恰当。

心理学讲座心得体会（1）心理学是关于人的艺术，不完全是科学没有什么标准的答案，是人们经验的积累，是生活中无数实践经验智慧的结晶;

没有任何一门学问，同心理学相比，没有如此充满了内部的冲突、矛盾，体系林立?

医学、社会学、哲学、语言学等等，甚至是统计学相关的知识也涉及这门科学，从人的角度的来看，的确是最为复杂了;

学习心理学的最大的好处，认识自己：从发展的一生来把握自己，从前人的智慧中汲取更多经验，从而更好的挖掘自身的资源!

学习心理学其次的好处，认识他人，更深刻懂得人情世故，处理好人际关系！

别人为什么如此，这样选择，这样的做的好处，背后的东西是什么，学习之后，自己体会更能理解和接受他人；

学习心理学的还有一个好处，自得其乐？

每个人都有自己喜欢的东西，做官、经商、做学问，都有其中的妙处乐趣，而学习心理学这门艺术，如同绘画、雕刻，如同唱歌等等一样充满了乐趣？

下面谈几点体会：1、要开阔自己的视野，让自己的业余生活丰富起来？

就我个人而言，运动是一个调节身心的好方法，找几个朋友，在运动场上大汗淋漓后，不仅疲劳的身体得到了锻炼，有资料指出：运动时，身体内部会分泌一种物质，俗称“快乐物质”——会让人们放松，高兴。

2、要有知心朋友！

时常和他们聊天，好的，不好的。

得意的，失意的：大的，小的……把心事跟大家倾诉，是缓解心理压力的好办法!

3、利用好你的假期？

对于平时假期少的教师，可以选择附近的地区游览，逛逛市区，或者去家乡有名的景区游览。

当然?

教师的两个长假是你放松自己调节情绪的最佳时间；

4、关心家庭。

什么都不顺利的时候，家是你永远的避风港湾?

永远不要试着只顾大家，不顾小家。

最后的可能是会失去两个家!

更要关心过你的亲人，因为亲情是无价的是用金钱买不到的?

以上，是我是对学习心理健康之言，收获是巨大的，体会可能肤浅，当然，让学生形成健康的心理，教师就要不断完善自己的人格，不断提升自己的人格魅力。

良好的性格、高雅的气质、卓越的才能以及高尚的道德品质才能对学生产生潜移默化的熏陶与教化作用，真正作到为人师表自己的优势，找到自己的不足。

希望我们都能保持开阔的心境。

良好的心态健康的前提是身体健康。

重视我们自己的心理，正视我们自己心理?

心理学讲座心得体会（2）讲座围绕“保持良好心态，做情绪的主人”这个主题，讲座开始，李教授与大家互动做了热身活动“爱的鼓励”，活跃了全场的气氛；

讲座中，李教授围绕心理健康的内涵、大学生存在的主要心理问题、如何调控情绪等方面，旁征博引，侃侃而谈，用丰富的案例、生动的图文、幽默诙谐的语言阐述了“自己才是情绪的主人”，讲座气氛融洽，取得了良好的效果！

讲座结束后，同学们纷纷提问，李教授耐心回答，引导同学们运用智慧的力量保持良好心态，做情绪的主人，做一个幸福的人、快乐的人、和谐的人。

双方互动良好，同学们积极性很高。

通过听这次讲座我们都从中了解了很多心理方面的知识，知道了如何更好地去调节自己的心态，学会要怎么去做自己情绪的主人。

首先我们知道大学生存在交际困难，对网络产生过于强烈的依赖性，自我意识，学习与生活的压力，情感困惑和危机等一系列心理问题；

在面对这些问题时，我们就必须学会正确的处理?

学会调控情绪很重要，其实情绪如四季般自然地发生，一旦情绪产生波动时，个人会表现愉快、气愤、悲伤、焦虑或失望等各种不怎么做情绪的主人同的内在感受，假如负面情绪常出现而且持续不断，就会对个人产生负面的影响，如影响身心健康、人际关系或日常生活等。

控制情绪的方法有很多，最简单的就是让坏的`情绪得以宣泄，比如大喊大叫或者哭出声来?

或者是让自己一个人呆一会儿，慢慢平静下来。

听一听音乐看看电影也是不错的；

还有就是我们应该多交点朋友。

如果有朋友的话，应该多和他们一起玩一下，不管是简单的一起出门逛逛，还是别的，多谈谈心！

脾气需要克制，不能想如何就如何。

改变自我情绪，增加自信心的另一种方法就是自己找一句座右铭或对自己说一些自我肯定的话，以激励自我!

另外要让生活丰富起来，可以挑一些自己有兴趣的东西。

做一做，有成就感，就有生活的幸福感了，整个人神采也就不一样了?

还有我们要记住每个人生活中都有一段低迷的时期，要放宽心，每个人都是这样的，通过自己的努力和朋友的帮助，我们都会走出那段时期的!

一定要对自己有信心；

我们要学会用这些方法来帮助自己保持良好心态，控制情绪，做情绪的主人。

心理学讲座心得体会（3）我认真倾听了陈教授《关注学生的基本心理需要》的讲座，感觉受益匪浅?

其中“没有尝试就没有失败，没有失败就没有屈辱”，这一心理现象，令我感触最深?

我班有一个不想做任何作业的小哲同学，我觉得他之所以变成现在这个样子，也许使我们老师的错误做法造就而成的“典型后进生”。

反思平时的做法，我真想对小哲说一声：“孩子，对不起？

”我将尝试着从心理学的角度，针对我们班小哲同学的表现，分析其表象存在背后的原因，以求找出培养孩子健康成长的有效方法。

一、“没有尝试就没有失败，没有失败就没有屈辱?

”钟教授讲到福勒博士曾深刻地指出：“没有尝试就没有失败，没有失败就没有屈辱；

”“可悲的是，避免屈辱压倒了个人的发展。

孩子们为了拒绝体制，宁愿造成不幸的终身后果，也不愿承受班级里的耻辱……”20xx年秋，我担任一年级语文和班主任工作。

我觉得我班小哲的一些变化，非常符合钟老师讲的这种心理现象；

正是在这种心理的驱使下，小哲已经不再做任何作业，甚至拒绝学习？

记得小哲一年级刚入学时，能认得部分拼音字母，也能认识几个简单的汉字，每次老师提问，他会很积极地举手，当然更多时候是抢答。

因为他自控能力比同龄孩子要差，想说就一定要说出来才能安静下来。

后来，小哲对音节拼读、认读笔画较多的汉字，汉字书写等基础知识与技能的学习困难很大？

同时，小哲对其他学科的学习也越来越吃力。

我和老师们对小哲不约而同地就只有批评批评再批评，除了批评还是批评。

这就出现了下面的一幕：“啊。

错了这么多?

唉？

怎么十个字，写错了九个！

”我们班其它学科老师也经常向我告小哲的状：“你们班的小哲，昨天又没做数学作业;

”“你们班的小哲，今天美术课又没带全美术材料，上课什么也不做;

”……渐渐地，老师们觉得他学习是怎么也赶不上去了，就给了他更多的“自由”——他不管怎么玩，只要不故意扰乱课堂，老师们就会不管不问。

老师不再关注他，同学们也越来越忽视他的存在。

小哲可以说是即将或已经被边缘化了的孩子?

现在，小哲已经上二年级了，而他好像已经对学习知识完全失去了兴趣。

他不再写任何作业，上课也只有玩。

他可能正是为了保护自己的自尊，拒绝写错误的作业，以免承受班级里的屈辱。

这种现象就是福勒博士强调的，某些学生存在的心理问题：他们认为“没有尝试就没有失败，没有失败就没有屈辱?

”“孩子们为了拒绝体制，宁愿造成不幸的终身后果，也不愿承受班级里的耻辱……”二、为了争取自己应有的“一席之地”，小哲在以不适当的行动来追求自己的“归属”感。

戴克斯的“行为目的”理论：亚当?

斯密在他的《道德情操论》（1759）中说：“一旦感到自己被世界所忽略，人类天性中最强烈的欲望将必然难以得到满足;

”表现出问题行为的青少年不相信自己可以用良好的行为方式得到“归属感”，但是又希望获得师长和同伴的关注、认同和接纳，为了争取自己应有的“一席之地”，他们只有以不适当的行动来追求自己的“归属”感。

”现在的小哲，或许正是因为有了这种心理，所以才表现如此;

课堂上，小哲通常是旁若无人的“疯玩”——随便乱涂乱画些什么，咬咬铅笔头儿，捏橡皮泥，玩文具，折纸飞机……任何一个小东西，都足够他玩上一节课。

课堂上，老师的教学几乎已经跟他没有任何关系，而他说不定什么时候，就跑到讲台上跟老师说：“我要上厕所？

”他几乎每节课都要上一次厕所。

有时看他的神态表情，确实急需上厕所。

有时又发现他去厕所的真正目的是到校园里透透气，玩一会儿。

因为他要溜达很长时间才回到教室?

课间活动，小哲常常会因为一点儿小事（伙伴碰了他一下，同学抢了他的蚂蚱……）而嚎啕大哭？

一次课间活动，校园里正浇花，他拿着一根长长的柳条沾满了泥，一边跑一边甩，追着小伙伴满校园跑，弄得校园里好多水泥地面上都是泥污？

还有一次，他竟然拿着一把剪纸刀剪自己的头发，伙伴们越是不让他剪，他就越剪，结果很多同学围观，等老师指导，他已经剪得满头坑坑洼洼像个“刺头”。

如今的小哲，无论是与众不同的怪异表现，有意所谓的恶作剧，还是哗众取宠的行为，可能都是不想被人们给忽略掉，想引起大家的注意吧!

想起小哲这一系列表现，我感觉自己身为老师，身为班主任却丝毫不懂心理学，不了解孩子的心理需要，只是盲目地做出误判：“他是学习有智障的孩子，不用严格要求他完成学习任务，只要让跟小伙伴们一起玩，一起快乐的在一起，就足够了!

”原来，我这不是一种善举，我只是在给自己找一个不用去管理他的一个冠冕堂皇的理由。

我是一个不称职的老师，对孩子的那份深深的歉意油然而生：“孩子，对不起。

孩子，你需要什么。

孩子，让我怎样去帮助你。

”三、过去的事既然已经发生，忏悔也没有必要，如何避免“错误的做法”再次发生倒应认真思考；

希望“亡羊补牢，犹未晚矣？

”若要尊重与接纳每一个学生，除非我们对人的本质有积极的信念，相信每一个体独特的潜能，重视每一个体的人性尊严和价值，否则我们不可能做得到!

当一位老师对学生有了基本的信任，他不但能欣赏学生成就和优美的一面，同时，他有能力去体谅和接纳学生的错失、困惑和混乱，因为他相信人的可塑性，可改变性？

而教师的接纳、尊重、饶恕、忍耐，会引导学生的转变与成长。

小哲才刚刚踏上小学之路，如果我们能做到从现在开始，注意从言辞和行为等方面去保护孩子的自尊心，用一颗信任的心去尊重和接纳这个孩子?

他可能曾经是因为保护尊严的需要转移了对知识和技能的兴趣，现在趁孩子还没有对学习知识完全失去兴趣，我们还能帮助他更快地找回对知识、技能学习的乐趣。

这就需要老师们达成共识，做到以下最基本的几个方面。

1、对孩子全接纳，无论他犯了什么错，都不要用侮辱的言辞去羞辱他，保证孩子最基本的“安全需要”得到满足。

2、多关注他，给他发言的机会，多让他回答难易适中的问题!

他书写能力差，但背记能力强，我们不要抓住其不会写字的小辫子不放，多让他背诵一些诗文，以展示其优秀的一面！

3、家校沟通，督促孩子完成老师专门为他量身定制的作业?

只要孩子稍微有进步，就给以大力表扬，逐渐培养其学习的自信心!

4、小哲身强体壮，爱劳动，也很会干活;

我们可以抓住孩子的这一优点鼓励他多为班级服务，这样他会觉得自己对大家有用处，在班里有地位，不是个可有可无的人。

只要大家共同努力，逐渐让他在同学面前找到了自尊，找到爱与归属感，他就会踏上健康成长的光明大道!

一个优秀的班主任，一个优秀的人民教师，一定是一个优秀的“学校心理学家”，他徜徉会在学生的内心世界中，时刻关注着学生内心的基本需要，与学生的心理发展历程一路同行；

学习儿童心理学，关注每一个孩子的心理健康，让每一个孩子的心里充满阳光，这将是我永远不懈地追求？

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索？

”心理学讲座心得体会（4）压力导致身体和心理疾病这四个方面的心理压力会给人们的工作和生活造成很大的影响;

人一旦觉得压力大，身心都会反映出来;

所谓身体的反应可以导致各种不适，最简单的就是吃不下饭、睡不着觉。

身体不适会影响生活状况、影响工作、影响生活质量甚至导致疾病，比如胃溃疡、不孕不育、癌症等。

在发达国家，医学体系已经改称为生物、心理和社会理念体系，也不再单纯把人当动物看待，就是因为人有心理反应，有社会过程。

心理压力当然也反映在精神上！

例如，在高度紧张的情况下，人的信息加工能力会下降，脑力劳动成绩也下降，严重的会导致工作系统的错乱?

当身体出现这些问题的时候，作出严格的判断非常难。

但基本上所有疾病都是生理和心理的共同作用，完全是生理因素，跟心理因素一点儿不相干的，科学研究证明还没有。

一旦生病，应该积极地求医问药，积极考虑有哪些心理因素可以改善。

身体和精神双管齐下，就更有利于战胜病魔，恢复健康!

调节和减压要分成几个方面来实现；

首先要提高认识水平，要知道心理压力的存在，如果不知道，就根本不知道如何应对！

其二，要逐步地变化，不要变化太猛，要把变化改为一种缓慢的过程，要有适应期。

其三，维持心理健康通用的规则，就是要从事适度的体育锻炼，它不仅对身体有好处，对心理健康也非常有好处!

在锻炼过程中，人会自然而然地摆脱一切烦恼。

其四，要进行社交活动，尤其是退休人员!

最后，如果确实觉得自己压力太大，觉也睡不着，可以找专业心理咨询人员帮助？

不过，压力是一把双刃剑，适度的压力有利于调动人的主观能动性，到了某个基点才会产生负面作用。

心理学讲座心得体会（5）听了北师大刘儒德教授的教育心理学课程的教授，感想深刻！

作为一直对心理学感兴趣的我，更是一个大好的机会？

可以系统地学习这门课称。

作为一个教育工作者，他必须具备判断学生是否热爱学习以及引导学生学习的能力，这就需要理论的支持，即人的学习动机分析理论!

首先，我重新熟悉了关于学习理论的知识，包括行为主义的学习理论，格式塔心理学理论，认知主义的学习理论等。

也将学习本身当作一个学习的内容，讲述了学习的分类：表征学习，概念学习，命题学习，发现学习。

以及不同类别的学习运用于不同的知识和采用不同的方式？

接着又对学习的流程进行分析，以及学习的动机等？

从这些方面去解说了学习这个平时实际我们都天天在做的事情?

也通过这个分析，发现我们其实还可以改进我们的一些做法，比如我们在学习的时候，应该针对不同的学习内容，采取不同的方式?

以后教学的时候，更是如此。

有些知识就是适合讲述，而另外的一些知识，可能就不能采取讲述的办法？

应该更多的让学生自己去发现!

其次，我又重新思考了学习的动机问题！

这是自己成长和以后组织学习中都会遇到的一个重要的问题。

如何保持学习的兴趣，或者在教学的过程中，如何激发学生学习的兴趣，而且能够将这些兴趣保存下去，让学生主动的去学习！

前者是自己学习成长的必要条件，后者是当一个好的老师需要的能力？

影响学习动机的因素，有来自于学生内部的内部动机;

也有来自于外部，比如学校的奖励，老师的表扬，家长的称赞等的外部因素！

内部动机和外部动机本身又是由一些因素所影响的，这些影响就是我们如何处理自己学习和教学中出现问题所要考虑的。

另外，作为老师应该做到教师是文化的传递者。

“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是从知识传递的角度来反映教师的`重要性！

教师是榜样。

学高为师，身正为范，学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。

教师是管理者？

教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展!

教师要富有爱心，作为一名教师，对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子；

教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要。

最后，教师是学生的心理辅导者。

作为教师必须要懂教育学、心理学，应了解不同学生的学习心理特点，选择科学合理的、适合本班学生的学习策略，并在上课过程中多加思考，适时改进教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。

在新课程改革的背景下，一定要认真地贯穿新的教学理念，以学生发展为本，以新的教学姿态迎接新的挑战，使学生的身心都能得到健康的发展?

高尔基曾经说过：“只有满怀自信的人，才能在任何地方都怀有自信沉浸在生活中，并实现自己的意志！

”这次学习，使我对未来的工作更加充满信心?

心理学讲座心得体会（6）最近一段时间，我认真阅读了由陈玲老师编著的《心理学——改变孩子的一生》这本书!

该书的特点是介绍了大量心理学家的精彩论述，并对每种家庭教育、社会教育、学校教育中存在的问题，寻根问底，从心里学的高度分析原因，并提出解决问题的方式方法!

书中广泛地吸收了近年来国内外教育心理学的研究成果，集中阐述了教育、教学过程中的心理学问题？

全书以教与学互动作用为主线，以学习心理为核心，对学习动机、知识和技能的掌握、学习策略与教学策略、学习迁移、智力与创造力、品德心理、群体心理、个性差异与因材施教、心理卫生与教师心理等方面作了较为系统、深入浅出的分析。

学了心理学这门学科的深刻含义，认为学习这门学科是很有必要的，让每一个在本我、自我、超我中不断完善自己，学好这门知识将助人也自助。

现谈谈自己的几点体会：一、在日常生活里，我们会发生很多在人际之间，与环境之间甚至是自我之间的矛盾与冲突，冲突发生时，我们常常陷入悔恨，自责或是指责他人及环境的痛苦的深渊中不能自拔。

比如：与同事之间在工作上发生一些摩擦有时候各自都认为无道理或是没必要，但就是因为谁也放不下面子，谁也不搭理谁，搞得大家在工作中气氛很是紧张。

现在我不断在学习中成长，能以平和的心态去处理与同事之间的关系！

二、每一个人在生活中或多或少都带有情绪，这种情绪都被认为是负性的情绪！

在工作中或在某些环境里不允许有这样或那样的情绪发生，或会面时有这样或那样的情绪，这时我们会无力去面对，在不经意间，就毁坏了辛苦建立的一段关系!

比如：对“愤怒”而言，以前我很害怕这类情绪的发生，在很多时候是避开它，一旦不小心触犯了它时，就会不知所措，要么被“愤怒”操控，失去理智，做出许多事后让我后悔的事，经过成长后，我才发现我的这种对于愤怒的态度及做法，完全是因为对“愤怒”缺少学习和正确的认知所致，以为“愤怒”是一个凶神恶煞似的坏东西，现在才知道我的这些“愤怒”的价值观来源于父母，由于父亲的脾气很怪，很小时的我常常看父亲的脸色行事？

如稍有不如意则挨骂，我就是在这样的生活经验里学习关于“愤怒”和“胆怯”的知识的，在学习心理学之前我甚至把我的这种经验中学习的知识又重复于我的孩子身上?

另外，我们要培养足够的亲和能力，有了好的品质，创造亲密的关系能力，提升心和心之间的交会沟通能力，只有这种亲密关系才能使我们心理成长，因为它是滋养生命的最佳营养；

在中国这种亲密关系大多数人却从来不会，不具备培养亲密关系的能力。

比如：许多家庭，父子（女）之间，母子（女）之间，他们无法进行心与心之间的交流沟通？

就因为他们之间不能视为朋友，不能平等的交谈。

导致许多家庭都把责任归咎于孩子身上，却从不在自己身上找找问题；

这就说明了一个问题，即“能力”缺乏!

我将不断的提高心理学的理论知识，同时也运用到实践中去，不断的学习成长，争取做到我好，你好，世界好；

搬开别人脚下的绊脚石，就是为自己铺路。

书中有一节内容使我感触很深，题目是《别让家庭生病，孩子吃药》，说的是学生成长环境对学生心理活动的影响和人格形成的关系，并关系到一辈子的幸福生活。

书中的一首小诗特别引起了我的高度注意：挑剔中成长的孩子学会苛刻，敌意中成长的孩子学会争斗，讽刺中成长的孩子学会羞怯，羞辱中成长的孩子学会自疚，宽容中成长的孩子学会忍让，鼓励中成长的孩子学会自信，赞扬中成长的孩子学会自赏，公平中成长的孩子学会正直，支持中成长的孩子学会信任，赞同中成长的孩子学会自爱，友爱中成长的孩子学会关爱。

现在孩子的成长环境对孩子的成长、性格、个性都有决定性的影响，教师和家长应该为孩子创造有利于健康成长的环境;

心理学讲座心得体会（7）《如何提升幸福力》积极心理学讲座心得体会很荣幸能够参加这次鹤煤集团女工干部素质提升培训班的学习，通过这几天的学习使我受益匪浅，特别是听到积极心理学专家王薇华老师有关《如何提升幸福力》的专题讲座，我感慨很多，收获也很多，体会也非常的多;

此次讲座历时3个多小时，在短短的时间里，王薇华老师声情并茂，运用发人深省的故事和道理，结合典型案例和自身的经历，为我们上了一堂生动深刻的幸福课。

她丝丝的话语，有如甘露，沁人心脾。

通过这次学习，使我的心灵得到了净化和洗礼，学会了认识自我，知道了什么是幸福，怎样做才能获得真正的幸福。

讲课中，王薇华老师给我们讲了两个猴子的故事，一个乐观的猴子和一个悲观的猴子？

听了两个猴子的故事使我同时也想起了另外一个故事。

有兄弟两人，哥哥叫乐观，弟弟叫悲观，两个人一起洗手，一盆清水端过来了，两个人洗了手，但水还是很干净，这时，悲观说:水还是这么干净，怎么手上的泥还是洗不掉啊，乐观却说:水还是这么干净，原来我的手一点都不脏啊。

几天后，兄弟俩又一起洗手，洗完了手，盆里的清水变得很脏了，悲观就说:水变得这么脏啊，我的手怎么这么脏啊，乐观却说:水变得这么脏，瞧，我把手上的泥全洗掉了？

一母所生的兄弟，面对一样的问题，因为拥有不同的心态，所得出的感受也是不一样的，真正的快乐是来自内心的，生活就像一面镜子，你对它笑，它就对你笑，你对它哭它就对你哭。

生活中的欢笑与悲哀常常源于一个人看世界的那双眼睛。

心中没有阳光的人，很难发现阳光的灿烂，心中没有花香的`人，也难以感受花朵的芬芳!

一个快乐的人，他眼中的世界也是快乐的，我们要用乐观的心态去真实地活在当下的每一天，遇事不钻牛角尖，不陷入完美主义情节，遇事冷静，懂得控制情绪。

幸福没有比较，只有自己的感觉，不是拥有了什么才是幸福的。

人生中偶尔也有悲伤，也有失落，但悲伤、失落过后，阳光依旧灿烂，幸福的感觉依然存在。

简单的生活、给自己一个微笑，也是一种幸福;

所以让自己学会快乐，不让悲伤包裹自己!

通过这几天学习，我也懂得了在现实和工作中，怎么使自己更加的快乐;

作为一名安全协管员以前的工作总被人不理解，说我们多管闲事，感到心里很委屈，听了王薇华老师的讲课，使我有了新的认识。

当我们开展井口送温暖、区队瞩安全、亲人寄心语活动，为职工兄弟缝补衣服、钉扣子、送安全嘱咐语，到职工中家访，到单身宿舍找三违人员进行帮教，用真诚的话语感动着每名下井工作的员工，让浓浓的亲情感化他们时，我们是发自心底的高兴，感到我们是最幸福的人;

心理学讲座心得体会（8）教育心理学是一门介于教育科学和心理科学之间的交叉学科，在很大程度上帮助学生提高心理健康素质，下面是小编整理的理学讲座心得体会,欢迎大家参阅!

心理学讲座心得体会范文在假期中，我通过校视通学习了《教育心理学》这门课程，通过学习这门课程，我学到了很多专业知识，也对学习中的很多方面有了新的认识，下面是我学习的心得体会：教育心理学是一门介于教育科学和心理科学之间的交叉学科，它的研究对象是教育过程中的心理现象和规律，包括受教育者的各种心理现象及其变化和发展规律，以及教育者如何通过这些规律对受教育者进行行之有效的教育。

本学科的研究有助于促进整个心理科学的发展，对教育实践有重要的指导意义。

同时，这也是心理学专业的学生必修的一门专业课，在整个心理体系中占有重要的位置！

教育心理学主要分为四个模块，一是学习的本质，二是学习的过程，三是影响学习的因素，四是教学与管理。

其中，学习与学习理论是学科的核心内容之一?

它既介绍了学习的本质，并对不同的流派提出的学习理论进行了详细的介绍。

我认为这部分内容相当重要，它让我开始了对学习的思考，第一次去尝试理解人类是怎样学习的。

行为主义、认知派、人本主义、构建主义等对人类的学习作出了不同的解释，其中的很多观点都让我产生了强烈的共鸣;

在佩服和敬仰这些伟大的心理学家的同时，我学会了用辩证的方法来看待问题;

他们提出的理论基本都能在某一方面对问题得到很好的解释，但也必然会在某些方面有所欠缺。

仔细深入的思考可以给我们很多启示，对我们的学习有重要的指导意义。

但是，同时我们也可以看到在人类学习机制的探索之路上仍然有很多未解之谜?

关于认知领域的学习过程和行为领域的学习过程，我主要学习了六个方面的内容：知识的学习、学习策略的学习、能力和创造力的培养、动作技能的学习、学习的迁移、品德的形成！

这是对认知领域和行为领域的学习过程的详细介绍;

这几方面的内容都是很实用的?

而且我个人对这方面的内容比较感兴趣，所以很喜欢学习这部分的知识！

掌握知识是学生学习的主要任务，也是学校教育的核心内容之一；

知识的定义，知识的分类，知识的表征形式，以及元认知和概念学习，这些关于知识学习的内容让我对"。

知识"。

二字有了不同的认识，有种恍然大悟的感觉，没学习之前虽然觉得自己很清楚什么是知识，但却不能用准确的文字表达出来，学习了教育心理学后才知道知识是指存在于语言文字符号中的信息，或者说是主体在与环境相互作用而获得的信息及其组织形式。

学习了这门课程后，感觉到自己的专业素养提高了，能用心理学的一些术语和理论来解释学习中的一些现象?

在不经意间就会把所学的理论知识和现实联系起来，尝试着从教育心理学的观点去理解、解释。

学习策略的学习这章内容，我认为非常重要，虽然在我们的日常学习中经常会使用某些策略，但从未系统的考虑过，经过学习，我们可以系统条理的了解我们在学习中所使用的策略。

同时，我们还可以利用这部分知识给学生进行学习策略辅导，帮助不善于使用学习策略的学生找到适合自己的学习策略，提高学习效率，更加轻松愉快的学习。

智力和创造力是个体差异和个性化的重要表现，也是影响学习的重要因素，智力和创造力的培养非常重要。

其中我最感兴趣的就是智力的测量。

对于如此抽象的智力，心理学家设计出了一个又一个量表进行量化，对神奇的智力进行测量，这让我感受到了心理学的魅力所在!

教育心理学把心理和教育融为一体，把心理学的理论应用到教育中来，真正实现了它的价值。

对于创造力的培养也让我有很深的感触。

随着年龄的增长，创造力似乎有逐渐下降的趋势，幼儿的创造力水平很高，而成年人的创造力水平则比较低?

对于动作技能的学习，知识的迁移，以及品德的形成等方面的内容也同样让我获益匪浅?

例如：知识迁移的学习定势说就给我留下了很深的印象？

了解了这个理论以后，可以知道我们在以后的学习和教学中，善于运用已有的学习定势，因势利导，促进新的学习和问题解决，同时，还可以避免由于学习定势对问题解决带来的干扰;

总而言之，通过这一假期对《教育心理学》的学习，我收获良多!

不仅有专业知识的积累和专业素养的提高，而且对很多学习事件有了崭新的认识和感悟?

心理学讲座心得体会这两天听了xx学院xx教授的《学校管理心理学》讲座，有一些自己的看法？

这里我很赞成他提出的做个正常生活的人、克服自己的情绪化倾向这个问题！

精彩尽在卞教授说，人生活在世界上，世事纷繁，扰人之至，作为生命的个体，很容易导致性格解体现象。

也就是说，你的性格解体为另外的一个很陌生的性格类型，甚至你自己都不认识的那种类型。

要解决这个问题，就是要克服性格中的情绪化？

他说，要克服情绪化，就要注意几个方面！

一是心理保健？

每个人要有自己的自我保健意识?

作为一个人，要知道被人接纳、认同是很高的境界，同时在这种境界中还要做到让别人觉得不是被服从的感觉，这是最高的境界;

我理解，就是要和别人愉快良性共处，被别人认同，但是不是为了达到让对方屈从于自己的目的，也就是每个人都要有平等待人的良好心态;

二是学会缓解压力？

卞教授说，每个人最好能规定每周或者每天的专门时间，是自己反思、发泄的时间，作为自己认知自己、调解自己的一种方式！

我也觉得，当一个人心情不快时，到野外走走，胡乱的唱唱歌，和大树、小草说说话，也都是能宣泄从而平静的好的方法。

缓解的宗旨就是先反思再调节?

三是建立运用社会支持系统?

他说，每个人都要行善，要有真心的朋友。

当遇到心理问题时，要有人来诉说和支持。

卞教授说，这个问题要重视，要说，不要不好意思说，把什么都闷在心里对人是很不好的。

记得昨天看到一个小文段，就是说一个人的真诚方面的;

四是学会休闲。

卞教授说，一个人在遇到困难和烦恼时，不要一味的去排除它，你可以换一种方式，可以去游玩、唱歌、钓鱼等，用这种方式去遗忘、淡化心里的烦闷。

五是科学用脑。

一个人不能无休止的用脑，大脑用多了，会造成心理的压迫和紧张感，这样对于人的心理影响就很大；

对于卞教授的说法，很多我是支持的？

作为一个人，在这滚滚的红尘中，很容易迷失、很容易消沉、很容易颓废，如果没有一个能够有效解除烦恼的方法，个体就很容易情绪化，很容易走极端路线，很容易把事情做到成为不可调和得事情。

通观卞教授的话，我觉得，个体要多做好事，要多养成积极健康的业余爱好，要学会自己破解心理压力，要善于遗忘生活中的烦恼，要善于和朋友交流对人对事的看法;

做人难，做个正常的人也是难的，如果我们客服不了情绪化的话，就是难上加难了！

如果我们能修身养性，尽可能客服性故情绪化，那我们就会是一个快乐的人。

关于心理学讲座心得体会听了北师大刘儒德教授的教育心理学课程的教授，感想深刻；

首先,我重新熟悉了关于学习理论的知识，包括行为主义的学习理论，格式塔心理学理论，认知主义的学习理论等;

其次,我又重新思考了学习的动机问题。

影响学习动机的因素,有来自于学生内部的内部动机?

“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。

学高为师，身正为范"。

，学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。

教师要富有"。

爱心"。

，作为一名教师，对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子。